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近期，浙江省围绕职业教育高质量发展密集动作，从省长深入一线调研到主持召开座谈会、出席工作推进会，一系列举措释放出强烈信号。在全力建设全球先进制造业基地的背景下，职业教育被赋予了前所未有的战略高度，对于企业HR与管理层而言，理解这一政策风向就意味着把握未来高技能人才供给的主动权。
一、 顶层设计的变局：职教为何成为浙江发展的“刚需”
3月24日，浙江全省职业教育高质量发展工作推进会在杭州召开。省委副书记、省长刘捷在会上明确指出，推进职业教育内涵式发展，是应对宏观形势不断变化的战略选择，是服务全省中心大局的迫切需要，也是职业教育高质量发展的内在要求。这一表态并非孤立存在，早在2025年11月12日，刘捷在主持召开全省职业教育高质量发展座谈会时就曾强调，推动职业教育高质量发展，是加快建设创新浙江、因地制宜发展新质生产力的必然要求，是打造全球先进制造业基地、构建浙江特色现代化产业体系的迫切需要，是缩小“三大差距”、扎实推进共同富裕的内在要求。
短时间内的高频调度，揭示了浙江职业教育发展的紧迫性。作为近年来浙江省职业教育改革发展的见证者，浙江工业大学教育学院（职业技术教育学院）副院长刘晓认为，当前浙江省委、省政府对职业教育重视程度之高前所未有，职业教育在整个教育体系中的分量之重前所未有，以一体推进教育、科技、人才三大强国建设的宏阔视野，深化现代职业教育体系建设改革的任务之艰巨也前所未有。这种重视并非偶然，而是基于浙江经济发展阶段的深层逻辑，正如浙江正全力建设“415X”先进制造业集群，致力于打造全球先进制造业基地——制造业作为浙江经济的“压舱石”，正经历着从传统制造向智能制造、绿色制造、高端制造的加速转型。在这一过程中，高素质技术技能人才成为支撑这场转型的“生命线”。
从全省经济发展，尤其是制造业发展的角度来看，高度重视职业教育，本质上是抓住了产业升级的“牛鼻子”。当前，浙江制造业对现场工程师、大国工匠、高技能复合型人才的需求呈爆发式增长。职业教育作为培养这类人才的主阵地，每年能为浙江输送40万技术技能人才，这些人才正是制造业转型升级源源不断的生力军。
二、 技术驱动教学：做深做透“人工智能+职业教育”
在此次推进会上，刘捷特别强调，要做深做透“人工智能+职业教育”文章，加强人工智能通识教育，更大力度推动人工智能赋能学科优化、教育教学改革，加快构建面向人工智能的高技能人才培养新体系。这一要求正在基层院校迅速转化为具体实践，杭州技师学院院长邵伟军介绍，人工智能不仅重塑了职教办学方式和人才培养模式，更直接推动学校围绕产业发展需求，开展专业动态调整与特色化建设。学院近年来紧跟新兴产业赛道，孵化建设工业机器人、集成电路等新兴专业，年均专业新增、淘汰率超10%，如今这种“人工智能+X”的复合型人才培养模式，已成为专业调整与产业适配的典型范例：通过引入人工智能技术进行动态监测和调整，学校能够更敏锐地捕捉产业需求的微小波动，从而在课程设置、实训项目上做出快速响应。
刘晓认为，浙江省职业教育改革发展以数字化改革为牵引，旨在优化产业工人队伍、增值赋能高质量发展，最终形成与浙江经济社会发展紧密结合、服务有力、体系完整的终身职业技能培训体系。各院校的专业调整实践，正是这一目标的具体落地，也充分证明职业教育是经济社会发展不可或缺的“主角”。对于企业而言，这意味着未来招聘的人才将具备更强的技术适应性和数字化素养。通过在校期间对人工智能通识教育的强化以及相关技能的实训，毕业生能够更快地适应智能化生产线，降低企业的培训成本和磨合周期。
三、 打破围墙：从“教室”到“战场”的实战化重构
除了技术的引入，教学场景的重构是浙江职业教育改革的另一大亮点——在推进会上，宁波职业技术大学校长吴向鹏作为职业院校代表发言时提到，学校培养的学生多成为工厂现场工程师，而该职业的核心竞争力在“现场”，唯有经真实战场锤炼，才能练就真功夫。
为此，宁波职业技术大学与宁波海天集团共同投入上亿元，打造了占地1.2万平方米的蓝金领人才工厂。这一举措打破了传统教室的物理边界，构建起完整的实战培养链条。在这个“工厂”里，设备、技术均与真实产线同步。学生首先在科技展厅和模拟实训室的工业AI场景中强化认知、激发灵感，随后进入概念验证中心做项目、搞试验，最终在中试基地和生产线上练硬功、出产品，直面企业生产中的真实问题。
这种“递进式”的实训模式，解决了长期以来职业教育中“理论脱离实践”的顽疾。学生不再是被动接受知识的容器，而是在真实的生产环境中解决实际问题的参与者。对于企业来说，这种模式下培养出来的学生，实际上已经具备了准员工的素质，能够实现“入学即入职、上课即上岗”的无缝衔接。
刘捷在调研和座谈会上反复强调要坚持市场需求导向，突出企业主体作用，深化内涵式改革发展。这要求职业院校必须走出“象牙塔”，将企业的需求作为办学指南针。大力推动产教深度融合，探索推进职业技能、学历认证、职称评价互认，推动企业和职业院校人才双向流动，将成为未来的常态。
四、 价值重塑：职业教育在共同富裕中的新角色
长期以来，社会上对职业教育存在“低人一等”的偏见。然而，浙江的探索正在逐步打破这一刻板印象。刘晓认为，当前浙江正深入实施教育、科技、人才一体化发展战略，需要构建“金字塔型”的人才结构。职业教育正是这座“金字塔”不可或缺的重要层级，更是补齐高技能人才短板、激活人才红利的核心抓手。
省长的重视恰恰在传递一个信号：职业教育不是低端教育，而是应用型创新人才培养的重要载体。通过提升职业教育的质量和社会认可度，让更多年轻人掌握一技之长，不仅能拓宽个人职业发展通道，更能提升整个社会的劳动生产率。
从共同富裕示范区建设的角度来看，职业教育更是浙江缩小区域、城乡、收入“三大差距”的重要引擎，作为全国首个共同富裕示范区，浙江的核心任务是让全体人民共享发展成果，职业教育因其普惠性、赋能性和公平性，成为实现这一目标的关键力量。通过为不同背景的受教育者提供高质量的技能培训，职业教育能够帮助更多群体进入中等收入群体，从而缩小收入差距，促进社会公平。
结语
浙江对职业教育的这份重视，不仅惠及自身发展，更给全国其他省份提供了宝贵的示范和借鉴，而实践也将充分证明，职业教育从来不是经济社会发展的“配角”。未来的竞争不仅仅是企业之间产品和技术的竞争，更是对高技能人才获取与培养能力的竞争。紧跟政策导向、深度参与产教融合、提前布局“人工智能+职教”带来的新人才红利，将是企业在新一轮产业变革中立于不败之地的关键。浙江的这份坚守与探索，必将为全国职业教育高质量发展注入强大动力。
