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数字技术对产业体系和组织形态的重塑，正在倒逼财务职能加速转型，这也使得企业对财务数智化人才的渴求与市场实际供给之间的断层已成为制约业务发展的显性阻力，尤其在区域产业结构差异显著的当下，高校培养与地方经济的脱节日益加剧，传统单向度的人才输出模式难以为继。对此，贵州师范大学经济与管理学院提出的以“战略领航、双轮驱动”为核心的财务数智化人才协同培养模型，试图打破这一僵局，为高校精准对接产业需求、服务地方经济提供了一套可操作的解法。
一、 供需错配：财务数智化转型的现实梗阻
技术迭代引发的不仅是工具升级，更是人才需求结构的根本性改变。财务数智化转型趋势下，基础核算岗位的需求急剧萎缩，能够驾驭新工具、理解业务逻辑、支持战略决策的复合型财务人才成为稀缺资源，这种需求端的快速跃升，与供给端的缓慢迭代形成了鲜明对比，结构性错配日益凸显，而区域产业布局的差异更是进一步加剧了这一矛盾：不同地区的经济发展阶段、主导产业类型存在显著差别，对财务数智化人才的能力画像也截然不同。然而，传统的高校培养模式往往采用统一标准，缺乏对区域产业特征的敏锐感知与响应。这种人才培养与地方经济的脱节，不仅导致毕业生面临就业困境，更让地方企业难以获取适配的智力资源，成为制约区域经济高质量发展的关键因素。
要化解这一矛盾，必须从人才供给的源头入手，对培养体系进行系统重构。此时，单一的教学改革已无法满足复杂的产业需求，行业必须建立一种能够动态感知市场变化、快速调整培养策略的新型机制，而“双轮驱动”模型正是基于这一现实痛点，试图在宏观战略与微观执行两个层面同时发力。
二、 战略领航：以区域产业需求重塑培养坐标
“双轮驱动”模型的首要维度是“战略引领轮”，其核心在于解决培养方向的问题。长期以来，高校人才培养多遵循既定的学科逻辑，呈现出明显的供给导向，该模型则提出，必须将区域发展需求作为人才培养的罗盘，实现从“供给导向”向“需求导向”的根本转变。财务数智化人才的培养不再是一套方案走天下，而是要因地制宜、精准施策，这就要求高校主动对接国家战略与区域产业布局，深入调研地方企业的现实痛点，动态调整人才培养目标与方向。在这一理念指引下，贵州师范大学经济与管理学院逐步形成了面向区域、分类施策、特色鲜明的人才培养思路。
以针对粤港澳大湾区的培养策略为例，该区域数字经济活跃、现代服务业发达、企业国际化程度高，对财务人员的能力要求自然偏向高端与前沿。因此，学院在培养方向上重点强化学生在财务共享、智能会计、战略投融资、业财融合及数据分析等维度的能力。这种紧扣区域产业特征的差异化布局，确保了人才培养的靶向性，让毕业生在踏入市场之初便具备适应特定区域商业环境的职业素养。
三、 战术执行：校企协同的资源深度融合机制
战略方向的明确需要战术层面的坚实支撑。“战术执行轮”聚焦于如何培养的问题，其破局点在于打破校企之间的资源壁垒，建立“共建、共育、共享”的协同机制，这种协同并非浅层次的挂牌走访，而是将企业资源深度嵌入人才培养的全过程。
在课程体系建设上，传统专业课程与数智技术课程被推向深度融合。学院在夯实学生专业基础的同时，逐步将数智化财务的理念和技术植入培养方案，强化学生对新技术、新工具、新场景的理解和应用能力。课程内容与产业前沿深度衔接，避免了教学与实务的脱节，而更为关键的还是培养过程中的场景重构，即学院不断强化真实场景、真实岗位的育人理念，与企业共建协同育人基地，将企业的真实项目、岗位标准、业务流程、技术平台和管理理念引入教学环节。通过这种深度融合，实现了校企资源的无缝对接、课程内容的协同开发、教学场景的共同打造以及培养成效的联合评价。
这种模式推动人才培养从学校的单向供给转向校企协同合作。区域产业需求调研为高校指明方向，实践反馈又不断修正和优化培养目标，二者形成良性循环，使人才供给与产业升级保持同步。
四、 能力重构：递进式培养与新型财务画像
在具体的育人环节，递进式、可迁移的能力成长是核心关注点——学院构建了贯穿大学四年的“认知—实践—顶岗—就业”闭环机制，确保学生能力的稳步提升，遵循认知规律：学生首先系统学习理论知识，熟悉企业文化，建立行业认知；随后通过模拟实训掌握基础实操技能；进而进入真实项目锻炼综合应用能力；最终在企业顶岗实习，熟悉岗位全流程。这种层层递进的培养路径，实现了从学生到职场人的顺畅过渡。
在能力画像的塑造上，学院紧密对接“人工智能＋制造”背景下的新型财务岗位需求。传统的账务处理能力不再是唯一重点，取而代之的是数据思维、系统思维、协同思维和决策支持能力的培养。学生需要学会在庞大的数据流中提取业务价值，在复杂的系统协同中找准财务定位，切实增强适应未来岗位变化的核心竞争力。
五、 闭环保障：从制度设计到生态圈人才输送
可持续运行的协同育人模式离不开制度化的保障。学院成立了校企合作领导小组统筹推进各项合作，并配套了学分置换机制、“双师型”教师互聘机制以及校企共同考核评价机制。这些制度安排打破了传统的教学管理藩篱，为校企合作的真正落地提供了坚实支撑。
学分置换机制让学生参与企业真实项目的成果能够得到学业认可，激发了实践热情；“双师型”教师互聘机制则让企业专家走进课堂，高校教师深入业务，打通了理论与实务的壁垒；校企共同考核评价机制更是确保了人才质量检验标准的客观性与市场性。
更为重要的是，学院将就业作为人才培养的重要出口和检验标准。依托企业的产业生态圈资源，学院构建了校企人才库，拓宽了实习就业渠道。从岗位推荐、职业规划到就业指导和跟踪反馈，形成了一套完善的服务体系。目前，该模式已取得实效，毕业生中既有输送至粤港澳大湾区的数智化财会人才，也有服务西南地区的应用型骨干力量，真正形成了“需求导入—人才培养—岗位输送”的完整生态闭环。
面对财务数智化浪潮带来的结构性人才缺口，高校与企业的边界正在重塑。从单向输出走向深度协同，以区域产业需求牵引培养方向，以企业真实场景打磨实操能力，这是破解人才错配难题的必由之路。对于企业HR与管理者而言，主动介入高校人才培养链条，将岗位标准前置转化为教学标准，不仅是在履行社会责任，更是提前锁定适配人才、构建组织未来竞争力的务实选择。
