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在人工智能技术飞速迭代的当下，传统高等教育的人才培养速度与产业前沿需求之间的裂痕正在加深——企业对具备实战能力与创新思维的“特才”需求迫切，而传统供给端仍受困于工业化时代的标准化模式。3月12日，吉利控股集团携手全球芯位科技集团正式启动“跨时代跃迁人才培养计划”，试图通过打破校园边界、重构选拔机制与培养体系，为这一时代痛点提供一套可落地的产教融合样本。
一、 供需错配下的教育突围：打破工业化时代的“标准件”思维
吉利控股集团董事长李书福在谈及此次计划的初衷时，指出了一个全球高等教育共同面临的严峻现实：人工智能时代下，企业人才需求与高校培养供给之间形成了显著的“剪刀差”。这种结构性失衡导致毕业生能力架构与企业实际需求难以匹配，企业不得不花费大量成本对新人进行再培训。
这一问题的根源在于，许多教育机构依然沿用工业化时代的“标准件”式培养模式，试图用统一的模具去塑造个性迥异的学生。然而，在技术变革日新月异的今天，这种模式显然已难以适应产业发展的节奏。企业身处产业变革最前沿，最清楚未来需要什么样的人才标准，因此由企业深度介入教育改革，不仅是必要的补充，更是一种协同进化的必然选择。
吉利此次提出的人工智能时代与“三个校园”组合理念，正是为了解决这一顽疾：这一体系并非对传统教育的简单颠覆，而是通过结构重组实现功能的升级。其中，“跨线校园”依托芯位科技的AI平台，实现线上与线下教育的深度融合，打破学习的时间与空间限制；“跨界校园”则致力于让教学场景与产业真实场景无缝衔接，让学生在接触知识之初便建立起对产业的感性认识；“跨区校园”则通过整合全球教育资源，拓宽学生的国际视野，使其具备跨文化的理解与协作能力。
通过这“三个校园”的有机组合，吉利试图彻底摒弃传统教育中千人一面的弊端，转而追求“千人千面”的育人目标。其核心逻辑在于，让青年的天赋与热爱真正与产业需求同频共振，让教育回归学以致用、因材施教的本质。
二、 重新定义“特才”：超越分数的选拔维度与实战导向
面对AI时代青年普遍存在的职业焦虑，李书福给出了构建“职业能力护城河”的思路。他认为，AI虽然能高效完成标准化、重复性的工作，但在面对不确定性时的判断力、拆解复杂问题的洞察力以及凝聚团队的凝聚力方面，人类依然拥有不可替代的优势。这些高阶能力无法仅靠课堂讲授获得，必须在真实的实战中反复练就。基于这一认知，吉利人才发展集团CEO、全球芯位科技集团董事长兼总裁陆丹明确表示，此次“跨时代跃迁人才培养计划”并非传统意义上的招生，而是一场面向高中毕业生的“人才发现”。计划重点寻找那些在特定领域拥有极致热爱、“眼里有光”的“特才”。对于那些单点突出、但容易被传统以分数为核心的评价体系所忽略的人才，这提供了一个施展天赋的全新舞台。
在选拔机制上，该计划完全跳出了“唯分数论”的窠臼，转而围绕四大核心维度进行考量：考察候选人是否拥有为之执着的热爱与抱负，这是驱动长期成长的内驱力；是否具备联结宏大话题与具体问题的思维视野，这决定了其发展的格局；是否拥有直面困境的意志韧性，这是应对未来挑战的心理基石；以及能否与意见不合者协作的共情能力，这是团队合作的前提。
入选的学生将直接进入吉利四大核心前沿领域——新能源、人工智能、低空飞行、低轨卫星。这些领域不仅是国家战略发展的重点，也是未来产业竞争的制高点。为了支持这些“特才”的成长，计划配置了超规格的培养资源，构建了企业+学术+AI的三导师体系。由各业务板块CEO及科研领军人亲自传授实战经验，确保学生站在产业巨人的肩膀上；博士教授团队负责支撑学术学习与学位提升，夯实理论基础；芯位科技AI智能体导师则提供24小时在线支持，充当全天候的学习助手。
此外，学生还能享有年度全额奖学金与具有竞争力的薪酬，真正实现学历提升与解决产业真问题能力的双重培养。
三、 产教深度融合：以真实场景倒逼“三创”能力落地
在实战与学术的融合方面，该计划采取了极为务实的策略，不刻意划分二者之间的边界，而是让它们在解决问题的过程中自然结合。通过以产业实战倒逼理论学习，再以理论积累反哺实战探索，让学生在“干中学”的过程中锤炼出创新、创业、创造的“三创”能力。
芯位科技在这一体系中承担了“数字枢纽”的关键角色，其打造的AI数字基座开放连接了企业、研发机构，汇聚了全球优质教育资源，打通了产业与教育的通道，推动了“三个校园”组合理念的落地。这种数字化的连接，使得教育资源能够随着产业技术的更新而实时迭代，避免了教材滞后于技术发展的常见弊病。
更为关键的是，吉利自身拥有的卫星发射、飞行器控制等高端产业实战场景，构成了该计划不可复制的核心优势，这些高精尖领域的操作与研发，无法通过传统的课堂讲授与教材阅读来实现教学，必须在真实的环境中通过亲自动手操作才能掌握。学生将有机会在这些“大国重器”的一线进行学习与实践，这种沉浸式的体验是任何模拟软件都无法替代的。
在薪酬与职业发展方面，吉利坚持“有特殊性但不搞特殊化”的原则。入选学生与企业毕业生同岗同酬，虽然配置了CEO导师、AI智能体等专属资源，但这并不意味着存在“躺赢”的快车道。这些资源仅是为有天赋、有热爱的青年提供一个提前起跑的机会，真正的成长依然取决于个人的努力与付出。与此同时，吉利也不会为学生预设固定的成长路径与培养方向：无论是成为技术领军者、跨界创新者，还是未来管理者，均由学生在产业实践中自主摸索、动态调整。企业的角色是提供优质的平台与开放资源，全力支持其在热爱的领域深耕，而非充当“保姆”式的规划者。
四、 开放包容的育人生态：以热爱对抗技术焦虑
陆丹强调，吉利对学生的职业发展秉持开放包容的态度——企业当然希望培养的人才能成为未来的骨干，但更注重其个人成长与社会价值的实现。为此，吉利为学生提供了充足的发展资源与通道，不设任何限制，鼓励他们根据自己的兴趣与规划探索无限可能。
此次“跨时代跃迁人才培养计划”，是吉利坚守非营利性办学初心、主动承担社会责任的重要体现。从造车初期为解人才之渴创办学校，到深耕非营利性教育三十年、累计投入超百亿培养近30万毕业生，吉利的教育之路始终与产业发展同频。在AI技术重塑各行各业的今天，企业以产业力量回应教育变革，展现出了一家大型企业的长远眼光与社会担当。
对于正在规划未来的青年人而言，李书福的建议显得尤为中肯：聚焦问题而非单纯技能，关注人而非仅钻研技术，坚守热爱而非追逐风口。因为热爱，才是最长久的职业护城河。吉利希望培养的青年，都能兼具“眼里有光、手上有活、心里有别人”的特质。这份综合素养，是AI无法替代的，更是需要在实践中慢慢滋养的核心品质。
结语
吉利与芯位科技联合推出的这一计划不仅是对企业内部人才供应链的一次革新，更是对整个产教融合模式的一次深度探索：它试图证明，在AI时代，教育可以不再是封闭的象牙塔，而是可以与产业前沿实时互动的开放系统。通过打破标准化的桎梏，尊重个体的差异与热爱，将真实的世界作为课堂，企业完全有能力培养出既懂技术又懂实战、既具创新精神又有社会责任感的跨时代人才。目前，吉利已向全球心怀梦想的高中毕业生发出邀请，这一举措能否为AI时代的人才培养树立新标杆，值得业界持续关注。
